鄭州金水區(qū)值得信賴(lài)的高考沖擊輔導(dǎo)班?學(xué)大秉承“因材施教”，專(zhuān)注品質(zhì)教育，尊重和關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，使學(xué)生受益匪淺。學(xué)大教育開(kāi)設(shè)有一對(duì)一個(gè)性化課程、精品班組小班、在線(xiàn)課程等，上課時(shí)間靈活，自習(xí)課老師陪讀，學(xué)大老師呵護(hù)每一個(gè)孩子，幫助孩子快樂(lè)成長(zhǎng)每一天。

鄭州金水學(xué)大高考沖擊輔導(dǎo)班

適合對(duì)象：高三藝考、體考、文化生、復(fù)讀生。

教學(xué)目標(biāo)：幫學(xué)生掌握高考易錯(cuò)點(diǎn)失分點(diǎn)、解題難點(diǎn)，抓住答題要點(diǎn)，真題模擬強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固復(fù)習(xí)效果，強(qiáng)化做題技巧，短時(shí)間內(nèi)有效突破。

學(xué)大教育特點(diǎn)

一、雄厚的師資力量

學(xué)大教育具有豐富個(gè)性化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，履行客戶(hù)至上的理念，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。學(xué)大教育的教師在個(gè)性化教育教學(xué)方面體現(xiàn)了諸多特色：相信所有學(xué)生都能出色的學(xué)習(xí)、充分了解全國(guó)中小 學(xué)教學(xué)和考試特點(diǎn)、創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)與教研活動(dòng)，這些都是學(xué)大優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)的基礎(chǔ)。

二、6對(duì)1服務(wù)模式

根據(jù)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的服務(wù)理念，學(xué)大在業(yè)內(nèi)率先提出并實(shí)踐了6對(duì)1服務(wù)模式，為每一個(gè)學(xué)生提供的個(gè)性化教學(xué)輔導(dǎo)服務(wù)，包括：專(zhuān)業(yè)的教育咨詢(xún)師、的學(xué)科教師、細(xì)致周到的班主任(學(xué)習(xí)管理師)、的陪讀教師、心理咨詢(xún)、個(gè)性化教育。

三、獨(dú)特的教學(xué)特色

根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，學(xué)大教育的模式包括1對(duì)1、小組教學(xué)和班級(jí)串講等教學(xué)形式; 根據(jù)個(gè)性化教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求，學(xué)大的個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃，可以理解為全程1對(duì)1個(gè)性化教學(xué)，通過(guò)授課、陪讀、答疑3種輔導(dǎo)方式，獲得知識(shí)、能力、習(xí)慣3種提升結(jié)果的“133”提升計(jì)劃。

高考復(fù)習(xí)的一般方法：要讀四遍書(shū)

第一遍，閱讀式：

不分主次地通讀全書(shū)，了解全書(shū)的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，在看不懂的地方做標(biāo)記。

思維活動(dòng)少，鞏固記憶的效果差。簡(jiǎn)單重復(fù)，原地踏步，知識(shí)仍然是孤立的，難以有水平上的提高。沒(méi)有檢測(cè)功能，實(shí)際上已經(jīng)忘記的內(nèi)容，在讀時(shí)因?yàn)榭匆?jiàn)而聯(lián)想起來(lái)，仍感覺(jué)很熟悉，容易被忽略過(guò)去，沒(méi)有給予特殊關(guān)照。

第二遍，思考式：

要精讀細(xì)讀，徹底理解課本上的每句話(huà)，準(zhǔn)確記憶概念、原理。把做過(guò)標(biāo)記的看不懂的知識(shí)弄懂，將其消化吸收。即使不能靈活應(yīng)用，也一定要清楚原理。同時(shí)，要結(jié)合《考試說(shuō)明》，知道高考對(duì)不同知識(shí)的要求層次，知道哪些知識(shí)是常考點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)記憶。讀第二遍時(shí)，一定要邊讀邊思考，可以在課本上寫(xiě)批注、反思。

面對(duì)考點(diǎn)，通過(guò)習(xí)題加深理解。

第三遍，提綱式：

只看課本的目錄，能把所有知識(shí)點(diǎn)都正確地列出來(lái)，并能畫(huà)出整體知識(shí)構(gòu)架。

復(fù)習(xí)活動(dòng)有線(xiàn)索——自己擬訂或教師擬訂。面對(duì)提綱，能夠悟出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。可以設(shè)置階段性檢測(cè)或目標(biāo)性檢測(cè)，從而反饋復(fù)習(xí)的效果。

第四遍，回憶式：

不看課本，能夠把知識(shí)信手拈來(lái)，可以從任一知識(shí)點(diǎn)發(fā)散開(kāi)去，進(jìn)行縱向、橫向聯(lián)系，達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。當(dāng)回憶某些知識(shí)卡殼時(shí)，及時(shí)翻閱課本，對(duì)知識(shí)不能模棱兩可。

思維強(qiáng)度大，加強(qiáng)記憶的效果好，回憶靠聯(lián)想，聯(lián)想能促使知識(shí)建立和加強(qiáng)橫向聯(lián)系，形成網(wǎng)絡(luò)，回憶式復(fù)習(xí)還有檢測(cè)功能，哪一點(diǎn)忘了就回憶不起來(lái)，在復(fù)習(xí)時(shí)就會(huì)加以關(guān)照，但回憶式復(fù)習(xí)比較難以實(shí)施，一般水平的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行。