日語語法有什么作用對于日語學習者來說，常會抱有這樣一個問題，?在日常交流中根本來不及想主謂賓定狀補時態之類，所以有必要拋棄日語語法學習嗎?下面就來了解一下吧。

日語語法的作用

對比日語學習，大環境下很難做到“浸泡”式的學習，并且也沒有那么多時間及能力在“浸泡”過程中自己總結語法，形成語感，更不用提理解那些結構復雜的句子。語言理解不到位，其中的邏輯理解就更是問題了。

我們從小學母語，兒童的語言習得和成人的不一樣。成天浸泡在母語環境下，形成的“語感”即是語法，但是語感的形成耗費的時間很長。就算從小一直講漢語，我們在學校還是學了很多年的語文課，才能理解一些結構復雜，文句多樣的文章。

至于有人說講口語的時候完全想不到語法。口語差不能說語法無用，只是因為聽說能力練得太少。我國英語應試教育產生了許多讀寫能力強，聽說能力基本不行的學生。問題在于他們的語言聽力輸入太少，輸出就更難。

作為日語學習者，語法就好比大樓的鋼筋骨架。無數語言學家為我們總結了實用的語法，使用它能讓我們更好地學習語言，更深入地掌握語言。離開這個骨架，即使學了很多年日語，使用的時候都會覺得“不穩當”。

所以，對于日語學習者來說，日語語法是一定要學的，還要認真學!!

經常有人報怨語法難學，搞不清楚。其實語法并不難，可能你沒有找到一個好的學習方式，可能你沒遇到一個能透徹講解語法的老師。在日語培訓課上，語法根本不是什么難事!老師都會化繁為簡，仔細剖析語法。同時注重聽說的訓練，讓你把語法用在嘴巴上!那時，你就會發現，語法不過如此~

什么是假名

日語的字母叫做假名，每個假名代表一個音節。假名有兩種書寫方式，即平假名和片假名，平假名用于一般書寫，片假名則用于表示外來語和特殊詞匯等。

日語的假名分為清音、濁音、半濁音、撥音4種。將清音按照發音規律排列在一起，再加上撥音“ん”構成的字母表叫做“五十音圖”。日語學習的第一個門檻便是五十音圖。五十音圖中，橫排為“行”，豎排為“段”。例如，“あいうえお”叫做“あ行”，“かきくけこ”叫做“か行”，豎排的則分別被稱為“あ段”、“い段”等。掌握五十音，首先要從其發音和筆順開始。

巧記日語單詞

1.音讀和訓讀

“音み”模仿了中國漢字的讀音,多是漢語的固有詞匯;“み”則是漢字進入日本后日本人按照漢字的原意而采用日語固有的讀法。

首先,日語漢字的音讀和訓讀是相當穩定的。比如漢字“手”,在“手”字構成的許多漢語詞中,“手”字都音讀“しゅ”:握手(あくしゅ)、拍手(はくしゅ)、手(しゅき)、名手(めいしゅ)、國手(こくしゅ)、手(せんしゅ)等。而在“手”字構成的許多和語詞中,“手”字都讀做“て”:手痛い(ていたい)、手利き(てきき)、手提(てさげ)、手(てしお)等。

其次,音讀的穩定特點還體現在漢語的同音字在日文音讀時也多為同音字。如:(ji)季(きせつ)、基(きそ)、世(せいき)、(きが);(jing)(きんちょう)、筋(てっきん)、近(きんしん)等。總的來說,一般和語詞是訓讀,漢語詞是音讀。

2.外來語

現代日語中有許多外來語,而且大多來自英語。了解日語外來語的表示法和英語單詞發音的關系,不僅可以記住日語詞匯,還可以通過聯想記住相應的英語詞匯,可謂一箭雙雕,事半功倍。比如:

日語外來詞 漢語意思 英語

クラス (學校的)班級、階級、等級 class

シンボル象征、標志、記號 symbol

ソフト 柔軟、軟件、軟式棒球 soft

キャンパス (大學的)校園 campus

アパト公寓apartment

3.聯想意義記憶法

比如“しい”:“母子看戲”的諧音。母親帶著一個嬰兒看戲,孩子一會兒哭,一會兒叫,一會兒吃奶,一會兒撒尿,確實很難弄。于是由諧音“母子看戲”(むずかしい)可以聯想到“難的,難;難辦的;麻煩的”等意思。

スリラ:“死里拉”的諧音。懸崖邊一個人拉著掉進懸崖的人,一個從死里往外拉,一個往死里拉,由此可以聯想到“驚險(戲劇;影片),驚險小說”等。

ネクタイ:“內褲帶”的諧音,領帶細長很像很久以前人們用的“褲腰帶”。這種記憶雖有點俗氣,但記憶起來確實很形象,易記住。

5.意義記憶法

漢語:有害?搖飛蛾?搖蚊子?搖害蟲?搖蛔蟲

上面是五個名詞,它們有什么規律呢?蚊子、飛蛾、蛔蟲都是有害的,蚊子和飛蛾都是害蟲。我們明了這個之后,再把它們的假名標上。日語:蚊(か)、蛾(が)、害(がい)、蛔蟲(かいちゅう)、害蟲(がいちゅう),現在大家一目了然,這五個單詞,其實只要記住“害蟲”這一個單詞就可以了。“蚊”的假名是“か”,在“か”上加兩點,就變成了“蛾”的假名。“害蟲”的假名是從“蛾”的假名開始的,而“害”的假名是“害蟲”假名的前半部。“蛔蟲”的假名則和“害蟲”的假名只有一點點區別。這就是意義記憶法,你只要找到了它們之間的規律,記單詞將成為一種樂趣。